Маленькие детки - маленькие бедки

Что стоит за агрессивным поведением ребенка?

Ребенок полутора-двух лет замахивается на родных, хватает за волосы, щипается. Может даже укусить. Что делать в этом случае?

В первую очередь надо разобраться, что стоит за агрессивным поведением ребенка и почему он так делает. Это поможет взрослым выработать блокирующую или предупреждающую детскую агрессию стратегию.

Первый вид. Ненамеренная агрессия

Агрессивному поведению малыша предшествует состояние возбуждения. Ребенок начинает истерично плакать и кричать, ничего не замечая вокруг. При попытках взять его на руки или призвать к выполнению какого-нибудь действия он машет руками, отталкивает приближающихся к нему людей, может сделать им больно. Но его движения почти бессознательны, случайны. Они являются следствием общего взвинченного состояния. И здесь, скорее всего, исключительно педагогическими способами воздействия не обойтись. Малыш нуждается в консультации невропатолога или психоневролога.

Если родители с помощью медиков научатся гасить истерики, ненамеренная агрессия ребенка сама собой пойдет на убыль.

Второй вид. Агрессия как исследовательское поведение

Ребенок, очутившись на руках у взрослого, больно хватает его за волосы или щипает. Может уцепиться за какую-то деталь одежды и оторвать ее.

Ничего ужасного в таком поведении нет. До трех лет малыш, по словам психологов, является «предметником». То есть исследует свойства и возможности предметов. Он целенаправленно выкидывает из кроватки или из манежа кубики и погремушки, наслаждаясь звуком их падения. Крутит и отрывает пуговицы от игрушечных подушек. Может сосредоточенно открывать и закрывать крышку какой-нибудь кастрюльки или коробочки.

Если в поле его зрения попадаются чьи-нибудь волосы, за которые так удобно схватиться, он не делает особого различия между ними и другими предметами. Но здесь взрослые должны занимать очень четкую и последовательную позицию. Там, где дело касается человека, животного и даже растения, малыш должен вовремя услышать слово «нельзя». Говорить это надо спокойно и твердо, удерживая ручку малыша от неприятных окружающим действий и глядя ему в глаза. Но ни в коем случае нельзя допускать, чтобы сам малыш в это время испытывал болевые ощущения. Также важно, чтобы взрослый в момент внушения не нависал угрожающе над ребенком. Лицо маленького должно находиться на уровне лица взрослого.

Если ребенок продолжает попытки сделать больно человеку, который с ним общается, надо сказать: «Ты делаешь мне больно. Я не буду держать тебя на ручках. Садись в кроватку (в манеж, на стульчик)». Отлученный ребенок, как правило, начинает проситься на руки. Взрослый говорит: «Я возьму тебя на ручки. Но драться нельзя». Если малыш захочет повторить свои опыты, нужно снова проделать всю процедуру. При последовательном поведении взрослого нормально развивающийся ребенок обычно довольно быстро усваивает допустимые поведенческие нормы.

К этому виду агрессивного поведения примыкает другой. Ребенок испытывает не столько свойства предметов, сколько границы дозволенного. Это обычно случается с детьми в возрасте полутора-двух лет.

На требования взрослого ребенок отвечает непослушанием.

Может замахнуться, даже стукнуть ручкой маму, бабушку или няню.

Стратегия взрослого должна быть такой же, как и в случае неприятного исследовательского поведения: последовательно, спокойно и четко отстаивать неприемлемость таких действий. Но ни в коем случае нельзя отвечать на агрессию ребенка взрослой агрессией — кричать, шлепать, трясти. Иначе ребенок получает наглядное подтверждение своей способности манипулировать взрослыми: оказывается, он может вывести их из себя.

Иногда в воспитательный процесс можно внести элемент «парной драматизации». Ребенок стукнул взрослого. Этот взрослый, глядя ребенку в глаза и находясь на его уровне, спокойно говорит: «Так нельзя делать! За это тебе придется сидеть в манеже. Я не хочу с тобой водиться». Но потом, когда ребенок оказывается в манеже, обиженный взрослый может закрыть лицо руками и понарошку поплакать. Третий участник спектакля должен обратить на это внимание малыша и призвать его пожалеть маму или бабушку: «Давай ее успокоим, погладим. Давай скажем, что мама хорошая. Петя не будет больше ее обижать». Как правило, малыши принимают правила игры. Ведь для них важно пробуждать во взрослых эмоции. И эмоция одобрения предпочтительней, чем эмоция негативная. Поэтому ребенок нуждается в образцах позитивного поведения. Освоив эти образцы и выяснив, что они вызывают одобрение окружающих, малыш пользуется ими с готовностью.

Третий вид. Агрессивное поведение, провоцирующее взрослых на отрицательные эмоции

Как уже было сказано, ребенку крайне важны эмоциональные реакции взрослых. Если малыш растет в атмосфере равнодушия и эмоциональной отстраненности матери, его поведение может приобретать ярко выраженные черты агрессивности: агрессия помогает вызвать хоть какой-то эмоциональный всплеск со стороны взрослого. В этой ситуации действий, направленных на усвоение запретов, мало. Необходимо наполнить жизнь малыша положительными эмоциями, показать ему, что он может своим существованием радовать взрослых.