Цифровой постимпериализм. Время определяемого будущего

Исходя из вышесказанного, следует сделать вывод: глобальная монополия, являясь в цифровом пространстве объективным следствием миросистемности, что аргументировано и проанализировано И. Валлерстайном, определила и доминирующее влияние стран, принадлежащих к мировой элите в разработке цифровых технологий, использующих при этом интеллектуальный труд молодых талантов и стран третьего мира.

Важно также подчеркнуть, что создание глобальной монополии на цифровое пространство имело целью контроль над различными сферами глобальной системы, в которой глобальное образование, представленное как безальтернативная универсальная схема современного образования, привело к стремлению установить связи зависимости по отношению к образованию во втором и третьем мирах, к рекрутированию молодежи «в зависимые» образовательные структуры с целью их включения в работу глобальных национальных корпораций (экономических, финансовых, научно-исследовательских) или групп «влияния», которые являются проводниками политики глобальных корпораций в национальных государствах, а также ориентированных на экстерриториальность, чувства гражданина мира как ескиипизма в отношении собственного общества.

В-третьих, опыт включения российского высшего образования в глобальное пространство показывает, что, не впадая в самоизоляцианизм, в российском обществе имеется стремление выработать «особые» стандарты высшей школы. Актуально на основе преемственности в развитии отечественного высшего образования адаптироваться к глобальным образовательным стандартам в контексте ограничения глобальной монополии на цифровое пространство и развитие двусторонних и многосторонних отношений со странами второго мира (из числа мировой «двадцатки») на условиях сотрудничества в формировании новых образовательных технологий, программ и стандартов.