Игры, в которые играют дети

Учёный смотрит в компьютере и записывает в блокнот.

Звучит тревожный сигнал. (Сигнал тревоги.)

Ц: Центральное Управление вызывает ракету! Срочно Неопознанный летающий объект, инопланетяне, вступить в контакт, записать для изучения все данные!

К: Прием, Центр! Мы поняли. Разрешите приступить к исполнению?

Ц: Разрешаю.

Командир отдает приказ выйти в открытый космос учёному и космонавту.

Бортинженеру – определить, что за планета.

Выходят на контакт с пришельцем.

Определяют название планеты.

Возвращаются. Связь с ЦУП.

Ц: Центр вызывает ракету!

К: Командир ракеты слушает!

ЦУП: Нужно провести наблюдение за метеоритным дождем и снять на видеокамеру, взять образец для исследования. Сообщить координаты и время этого явления.

К: Задачу поняли! Разрешите выполнять?

Ц: Выполняйте!

К: Бортинженеры и ученые, проверить герметичность шлема и выйти в открытый космос – снять показания с остатков метеоритного дождя.

Командир отправляет спецотряд (2 космонавта и ученого).

Команда возвращается с задания.

Связь с ЦУП.

К: Центр, задание выполнено!

Ц: Центр вызывает ракету!

К: Командир ракеты слушает! Прием!

Ц: Вы успешно провели все исследования, пора возвращаться на Землю!

К: Прием! Понял вас Центр!

Внимание! Команда, занять свои места! Мы возвращаемся домой, на Землю.

Игра продолжается. Все, кто сидели в центре, превращаются в фотокорреспондентов и радостно встречают космонавтов аплодисментами и цветами, задают вопросы, щелкают фотовспышками. Воспитатель спрашивает, как прошло приключение и что особенно понравилось?

Часть 2

Сценарий игры

для профессионалов

Отправляясь в увлекательное приключение «Мир детской игры», помните, что вы тоже будете играть!

Хотите заиграться, как в детстве?

От вас требуется совсем немного – продумать сюжеты игр и так выбрать тему, чтобы заинтересоваться самим, плюс ваших воспитанников – девчонок и мальчишек. Проявите изобретательность при выборе атрибутов и обустройства игровой среды, добавьте фантазии и творческих находок. Играйте, не бойтесь масштабных действий, больших перестановок, – как в детстве, когда стол, накрытый пледами и одеялами, превращался в замок или пещеру. Будьте изобретательны, когда начнете знакомить своих воспитанников с миром взрослых. В добрый путь! глава 1

Режиссерская игра как одно из средств воспитания у дошкольников гуманного отношения к сверстникам

Проблема игры в дошкольном возрасте – одна из самых сложных и интересных проблем современности. Игра – это фундамент будущих социальных отношений ребенка-дошкольника, его успешности в мире других людей. Именно в ней ребенок обретает первичные навыки и опыт взаимодействия с окружающими, примеряет на себя самые различные социальные роли.

Организация игры в дошкольном детстве неотделима от проблемы понимания воспитателем особенностей жизни и опыта своих воспитанников, их индивидуальных проявлений.

Игра всегда была школой социализации для ребенка, в которой он осваивал разные социальные роли и позиции, обретал опыт взаимодействия с другими детьми.

Режиссерская игра имеет важное значение для развития навыков коммуникативного поведения, для всего психического развития ребенка дошкольного возраста.

В этих играх требуется помощь взрослого, выраженная в создании игровой среды (предоставления ребенку материала).

В режиссерской игре от ребенка требуется:

– Умение регулировать поведение для конструктивного общения

– Обдумывать действия и слова

– Сдерживать свои движения

– Режиссерская игра имеет сходство с деятельностью режиссера фильма или спектакля

Педагогические условия развития режиссерской игры.

– Изменение группового пространства

– Вовлечение в сотворчество ребенка и педагога

– Подбор игрового материала

Деятельность педагога

– Создает проблемную ситуацию

– Поддерживает инициативные игровые действия ребенка

– Обогащает детей впечатлениями (чтение книг, прослушивание аудиозаписей, обсуждение театральных постановок, беседы о себе, деятельности людей)

– Побуждает детей к развертыванию игры

Баланс между подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими сюжетно – ролевыми играми.

– Предлагает различные виды игр (сюжетно – ролевые, режиссерские, игры – драматизации, игры с правилами)

– Поощряет детскую фантазию

– Помогает овладевать способами ролевого содействия

Ребенок владеющий режиссерской игрой, сумеет подыграть реальному партнеру в сюжетно-ролевой игре.

– Режиссерские игры могут быть групповыми

– Сюжет

– Игры по инициативе детей

– Подражание взрослым в играх связанно с работой воображения (ребенок комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом)

Что объединяет сюжетно-ролевую и режиссерскую игры?

– Роли, вписанные в сюжет

– Режиссерская работа каждого участника: ребенок – тоже режиссер, управляет движением сюжета, развертывает сказочное событие. Дети обыгрывают взятые из жизни сюжеты

– Основное внимание направлено на социальное отношение

– Богатый опыт приводит к многообразию сюжета игры

– Возраст, время, появление. Появляется раньше сюжетно-ролевой. Играть начинают в раннем возрасте.

Появляется в дошкольном возрасте.

Отличия

В дальнейшем режиссерская игра и сюжетно-ролевая развиваются параллельно, обогащая и дополняя друг друга. Анализ режиссерской игры позволяет судить об особенностях представления ребенка о мире, его отношения к людям, о его собственной жизненной позиции. ________________________

Презентацию конспекта смотрите в Приложении глава 2

Предыгрие для педагогов

Фантазии и замыслы ребят – это лучшие находки для игр. Но вы должны учитывать педагогическую, воспитательную часть этого интересного действа. Например, игра «Спасатели МЧС». Как-то мы с ребятами обсуждали ситуации, которых надо избегать, чтоб не пришлось вызывать спасателей. Поговорили, рассмотрели на картинках профессии, которые относятся к службе спасения. А потом пришло решение обыграть эти занятия.

На помощь в создании сюжета пришла классика детской литературы: ребята спасали застрявшего зайца на скамейке, который до ниточки промок (история по сюжету Агнии Барто). Следующий пострадавший – был бегемот, который тонул в болоте (из стихотворения Чуковского «Телефон»), а потом спасали жителей Кошкиного дома из сказки С. Маршака.

Все сказки и литературные и народные – просто кладезь для игр и занятий с детьми.

Привлекайте в помощь родителей детей. Когда рассказываешь им суть игры, когда их дети приносят домой впечатления от предварительных занятий, в каждом взрослом просыпается детский азарт и желание творить.

Именно мама мальчика, которому досталась роль летчика в игре в аэропорт, подготовила настоящий мундир, чтобы реальнее погрузиться в эту профессию, И конечно, с помощью родителей мы воссоздавали с ребятами картинку одного дня из жизни аэропорта, используя знаковые предметы.

Одна из самых ранних моих игр «Путешествие на Север» – с замыслом и темой этой игры связана одна история.

Мы с ребятами рассматривали животный мир и природу Крайнего Севера в иллюстрациях и картинках, обсуждали в ходе беседы как животные приспосабливаются к холоду и другим сложным условиям проживания. Заметив неподдельный интерес детей к этим наблюдениям, я предложила ребятам отправиться в экспедицию на ледоколе, захватив с собой учёных, а при подготовке игры добавились артисты, врачи, фотографы.

Цели игры для профессионала

Именно через игровую деятельность педагог может достигать как воспитательных, так и обучающих целей. Но только тогда, когда сам принимает участие в создании сюжетно-ролевых игр. Именно воспитательная цель является той отправной точкой, с которой начинается создание игры. Например, расширение кругозора, вовлечение в деятельность всех малышей, формирование условий для проявления позитивных эмоций и закрепление определенных моделей реакции на внешние обстоятельства.

Так например, я ставлю себе задачей адаптировать под детское восприятие обоснованные научные факты.

Вот на днях объявили конкурс «Назад, в будущее». Он посвящён науке, учёным и открытиям. Для участия с детьми надо выпустить стенгазету, но это немного банально – их точно будет море.

Потому мне понравилась вторая номинация: придумать игру, головоломку или ребус в данной тематике. Ведь для игры любые факты – исторические, технические или из области культуры и искусства – надо упрощать и доводить до детского восприятия в облегченной форме. Также была адаптирована игра в космос.

С каждой новой игрой, проживая её и вынашивая как дитя, я усвоила одно простое правило – выделенная мною цель будет всегда достигнута, если дети получат максимум свободы при максимуме атрибутов (предметов, которые создают иллюзию реальности происходящего), возможности проявить свое Я в радостном взаимодействии с воспитателем и сверстниками.

После того, как тема для игры найдена и утверждены цели – можно приступать к самому действу.

Точнее, дальнейшей, более глубокой работе. Предварительной.

В стандартном виде – это любимый мой блок

– чтение художественной литературы;

– беседы по теме игры;

– игры (дидактические и подвижные);

– рассматривание иллюстраций;

– просмотр м/ф, презентаций;

– аппликация, лепка;

– конструирование.

Можно проводить экскурсии, собирать интерактивные доски и др. Во время этих моментов часто всплывает интересный сюжет, плюс дети могут сделать нужные (рабочие) подсказки.

Из задуманного сюжета в итоге может выйти несколько линий для развития игры!

Ещё один мой любимый приём – опора на знания текстов детских писателей. В игре «Спасатели МЧС» мы спасали «Кошкин дом» (С. Маршак), тащили из болота бегемота (К. Чуковский) и помогали зайцу, у которого застряла нога в скамейке (А. Барто).

Эти произведения знакомы детям с детства, а обыгрывать сюжеты, объединённые одной темой игры было очень интересно.

А перед всем этим сценаристу и режиссёру (воспитателю) предстоит огромный пласт определённой работы (наблюдение за детьми в разных видах деятельности, подслушивание – да и это тоже! Чем живут какие интересы, что волнует). Определиться с темой игры, найти и подобрать роли, чтоб заинтересовать и девочек и мальчиков.