Бизнес «прививка» для подростков: шпаргалка для родителей

Упражнения для развития системного мышления:

1. Анаграммы

Переставьте буквы в слове карета, и вы получите слово ракета. Сколько времени вам потребуется, чтобы найти новые слова из перечисленных ниже?

табун;

базука;

зола;

ропот;

клоп;

мышка;

банка.

2. Сквозная буква

Выберите длину слов (например, пять букв), а также сквозную букву и ее местоположение в словах (например, буква «г» должна быть второй по счету).

За установленное время напишите как можно больше слов выбранной длины, в которых сквозная буква занимает определенное место. В нашем примере в пятизначных словах на втором месте должна стоять буква «г»: игрок, ягуар, огонь, уголь…

Сколько слов вы сумеете написать? Устройте со своим подростком турнир. Немного поддайтесь ему.

3. Логические цепочки

Это одно из наиболее распространенных тренировочных заданий на развитие системного мышления. Оно имеет множество форм, видов, модификаций для разных возрастов.

Его цель – научиться устанавливать логические связи между вещами, явлениями, понятиями.

Вариант 1

Пример: даны два объекта – рыба и бутылка. Найдите, что их может связывать.

В качестве возможных ответов можно предложить такие:

оба объекта имеют схожую обтекаемую форму;

и рыба, и бутылка связаны с водой;

если бутылка пластиковая, то она, как и рыба, может плавать;

у рыбы и бутылки может быть одинаковый цвет;

оба объекта содержат полезные для человека вещества и т. д.

Вы можете продолжить список дальше или выбрать новые объекты, проследив, чтобы они на первый взгляд были совершенно непохожи и не имели ничего общего (кошка и стул, мороженое и автомобиль и т. д.).

Вариант 2

Происходят два события, разделенные сравнительно небольшим промежутком времени:

Со стола начальника фирмы падает на пол карандаш. В номере одного из южных курортов случается пожар. Установите логическую связь между первым и вторым событием.

Посмотрите, сколько промежуточных событий окажется в вашей логической цепочке. Попробуйте выстроить другую, где событий больше или меньше.

4. ТРИЗ

По любому поводу нужно ответить на 4 вопроса:

Откуда ЭТО возникло? (вопрос о прошлом)

Как ЭТО устроено? (вопрос о подсистемах)

Зачем ЭТО нужно? (вопрос о подсистемах)

Что такое ЭТО? (вопрос о самой системе?)

Ответы на эти вопросы могут дать понимание любой сущности. Возможно, все это нельзя описать одним предложением. Скорее всего, усвоение и понимание всего этого растянется на несколько месяцев или лет. Но тут, как и во многих других областях, важно скорее не то, что знает ребенок, а то, что знают родители. Если родители сами не видят предмет в системе, то и рассказать о нем системно они не смогут.

Этот подход отличается от тех же тематических неделек или дней (когда ребенку в течение всего дня или целой недели рассказывают об одном явлении или предмете).

Отличается он, как раз, не наполнением, а тем как “видят” сущность родители. Поэтому, в первую очередь – работайте над собой!

Я часто встречаю взрослых, которые используют такие формулировки в речи: “Я не хотел тебя обидеть!”, “Я не подумал, что это так повлияет на тебя” и т. д. Еще можно вспомнить много случаев, когда в результате самообороны убивали человека и потом на суде обвиняемый говорит: “Я не хотел его убивать!”

Это неумение строить причинно-следственные связи.

Делая что-то, взрослый человек не думает, что будет впоследствии. Например, если вы берете в карман нож или шокер для самообороны, должны понимать, что возможным следствием этого поступка будет:

• Вы защитите себя

• Вы раните другого человека (хоть он и нападет на вас – он все равно человек)

• Вы раните себя

• Вы можете убить этого человека (у него окажется проблемное сердце, и он умрет от остановки вследствие удара шокером)

• Вам придется отвечать согласно уголовному кодексу за все, что случится, потому что нож или электрошокер – ваш.

Поэтому так важно уметь самостоятельно разложить задание – школьное или повседневное – на составляющие и объективно оценивать полученный результат.