Поговорим о детях. Причём начистоту

Всё перечисленное имеет смысл, если ваш ребёнок — правша. Если же левша, то заморачиваться вам совсем ни к чему. Левшам и так придётся развивать другую, не ведущую руку. И мозг, соответственно, тоже.

Теперь — о рисовании. Ваши дети любят рисовать? Вот и отлично. Пускай рисуют, сколько им хочется. Пускай рисуют и умнеют.

Гм. Вы, автор, хотите сказать, что рисование развивает интеллектуальные способности?

Именно. Вот что говорят нам психологи.

Рисование приносит вашему ребенку только пользу. Особенно это отображается на мышлении малыша, поскольку оно очень тесно связано с изобразительным искусством. Творчество активно вовлекает в работу зрительные, двигательные и мускульно-осязаемые анализаторы. Помимо этого, рисование положительно влияет на развитие памяти, внимания, мелкой моторики, дает возможность ребенку научиться не только думать, но и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Умственное развитие детей напрямую зависит от того, как происходит пополнение запаса знаний. Благодаря нему у ребенка формируется словарный запас и связная речь. Большое количество форм предметов окружающего мира, различные величины, неимоверное богатство цветовой палитры, пространственных обозначений содействуют в том, чтобы словарь малыша постоянно наполнялся новой информацией.

В процессе рисования задействуется умственная и физическая активность ребенка. Чтобы создать рисунок ребенок должен приложить максимальные усилия, постараться довести дело до конца, постигая при этом новые умения и знания. В первую очередь дети проявляют интерес к тому, как движется карандаш или кисть, затем их привлекают следы, которые остаются на бумаге, и, в конце концов, наступает момент мотивации к творчеству, проще говоря, желание достичь некого результата, воссоздать на бумаге то, что ребенку так давно хотелось. Каждый ребенок представляет собой индивидуальный, уникальный мир, в котором уживаются личные правила поведения и неповторимые чувствами, присущие только ему. Жизнь ребенка должна быть яркой, насыщенной, динамичной, богатой на различные впечатления, поскольку это оказывает существенное на неординарность его воображения, благодаря которому стремление к искусству на уровне интуиции сможет стать намного осмысленнее.

Что дают занятия живописью и, вообще, рисование для детей?

1. Формируется самоидентификация, самовыражение у детей — «я тот, кто рисует». Здесь важно, что он не только тот, кто только «хочет или не хочет», а ещё и тот, кто «умеет что-то, и делает». И это формируется с самых малых лет. Человек привыкает к тому, что он может идентифицировать себя через действие, через дело.

2. Во время рисования активно взаимодействуют между собой правое и левое полушария мозга. Более активно создаются межполушарные связи. Активны и правое и левое полушария.

3. Когда ребёнок рисует, в конце концов, он получает результат. Ребёнок в процессе рисования экспериментирует, играет, и у него получается рисунок — конечный, видимый всеми результат его деятельности. Если же он играет с игрушками, видимого результата его деятельности нет. Поиграл, куча игрушек осталась. Никакого результата, кроме разбросанных игрушек. А здесь в конечном итоге, помимо формирования навыка обращения с новыми предметами, вырабатывается ориентация на результат.

4. Следующий момент достаточно понятный — ребёнок благодаря занятиям живописью приобщается к общечеловеческой культуре. Если мы говорим с ним об этом, показываем произведения искусства, картины, мы тем самым показываем значимость искусства и культуры в целом для нас и для других людей. Прицепляем «вагончик» — ребёнка — к этому «паровозику» — культуре.

5. У ребёнка появляется большее количество интересов. Люди с малым количеством интересов, чаще подвержены депрессиям, больше склонны к асоциальному поведению. Частые причины капризов детей — это «нечего делать», «не умею ничего делать», «не умею выражать свои эмоции, чувства».

6. Плюс к этому идёт структурирование времени. «Я могу себя чем-то занять» — для ребёнка это тоже важно, потому, что ему тогда не скучно. Ребёнок в процессе занятий учится структурировать своё время.

7. У ребёнка формируется творческий подход к реальности. Почему, откуда берётся творческий подход к реальности, если человек рисует? Ребёнок во время занятий начинает понимать, что реальность можно воспринимать по-разному, и, кроме того, каждый человек имеет своё индивидуальное восприятие её. Так же и отображение одного и того же мира может выглядеть по-разному. Художники по-своему воспринимают, преобразуют и выражают в своих произведениях реальность. Ребёнок, наблюдая это у себя, у своих друзей и на картинах известных художников, учится видеть бесконечное количество вариантов, а значит, учится вариабельности.

8. У него совершенствуется воображение и пространственный интеллект. Большинство людей, не приобщённых к искусству, видит всё достаточно плоско.

9. Следующий важный аспект — у детей, которые занимаются рисованием, более быстро развивается визуальная сторона восприятия и обработки информации. Дети — чаще всего кинестетики. Они всё познают через ощущения, через движение. Человек ориентированный преимущественно на визуальное восприятие может, как правило, прогнозировать и свою жизнь и деятельность более эффективно, простраивать их на большие промежутки времени, чем кинестетики. Как звучат фразы: «Перспективу я вижу» или «я чувствую перспективу»? Визуально ориентированному человеку зачастую легче принимать и находить решения, запоминать что то, поэтому он более эффективен, особенно, если подключаются и другие каналы восприятия реальности. Это увеличивает возможности человека.

10. В результате занятий нарабатываются визуальные стратегии поведения и множество новых поведенческих реакций. Сравните, «я чувствую и делаю» и «я вижу и делаю» или «я чувствую, вижу и делаю». Это соответствует разным отношениям к реальности, к жизни, и к своим действиям. При использовании только кинестетического канала восприятия и обработки информации возможности у ребёнка меньше и, зачастую, ему для того, чтобы думать, необходимо подвигаться.

11. Занятия живописью также являются важным элементом подготовки к школе. Помимо всего прочего, занятия способствуют также развитию мелкой моторики.

12. Плюс к этому, так как ребёнок сидит и выполняет свою работу какое-то время, сидя за столом, и делает это с интересом, то он постепенно привыкает к дисциплине.

13. Важно правильное проведение занятий. Если человек, который проводит занятия, не показывает своего недовольства и не говорит ребёнку: «Вот ты всё неправильно нарисовал», а, напротив, поощряет его к самостоятельности, то ребёнок перестаёт бояться ошибок. Живопись — это сплошной эксперимент, и ошибок в нём быть не может по определению. Любые результаты в ней положительные, поскольку из «ошибки» можно всегда сделать нечто удивительное. «Ошибка» — это начало нового эксперимента. Ребёнок проводит эксперимент, значит, он творчески подходит к делу, развивает свою креативность, познаёт многообразие мира. В таких условиях ребёнок становится более восприимчивым к новому, и, значит, становится более успешным в обучении.

14. Потом — умение интерпретировать то, что получилось.

15. А раз ребёнок уже умеет интерпретировать, значит, у него будет развиваться и ассоциативное мышление.

16. Кроме того, будет совершенствоваться способность находить нечто общее, а также находить тонкие различия, т. е. способность сравнивать и обобщать.

17. При рисовании совершенствуется умение концентрироваться на одной цели в своей деятельности и доводить дело до конца.

18. Если мы обсуждаем разнообразные характеристики произведения, нюансы исполнения, то тем самым, мы также развиваем у ребёнка речь, умение общаться. Живопись, и сама по себе, является средством общения. Ребёнок учится передавать свои чувства, состояния, своё понимание через рисунок.

19. Совершенствуется умение ориентироваться в пространстве, отображать его в условной форме на плоскости.

20. При занятиях живописью, при обсуждении художественных работ расширяются возможности для выражения ребёнком своих эмоций. В большой мере жизнь ребёнка становится более эмоционально насыщенной.

21. Занимаясь творчеством, ребёнок становится «творцом мира». Он создаёт свой мир. И это очень важный момент.

Это ж надо, сколько пользы в детском рисовании.

Ну нет, автор уважаемый, не согласен я кое с чем. Тут кое-что преувеличено. Через край хватили тут, в этом перечне.

Возможно. Или вы думаете, я буду с вами спорить? Нет. Возможно, тут действительно кое-что тут преувеличено. Где-то тут переборщили. Ну и что?

Да пускай даже из этого перечня треть выдумана — хотя лично мне всё здесь кажется убедительным — так что тогда? Тогда четырнадцать пунктов всё равно остаются в силе. Вполне достаточно, чтобы увидеть огромную пользу детского рисования.

А вот ещё возможность для развития интеллекта детей. Беседы. Обычные беседы с детьми, разговоры. На прогулке, например. По дороге в детский сад и обратно. По дороге в школу и обратно.

О чём можно беседовать? О каких вещах разговаривать?

Обо всём. И о любых.

Да не знаю я, о чём говорить. Вы бы подсказали, автор.

Трава под ногами? Облака над головой? Пятиэтажный дом слева? Остановка справа? Собака впереди виляет хвостом? Позади проехала машина? Пожалуйста, с ходу нашлось шесть тем для разговора.

А, ну да. А вот как с ним говорить? Подскажите, пожалуйста.

Хорошо, подскажу. А там действуйте сами.

Как говорить с ребёнком, зависит от двух основных вещей. От его возраста, это первое. И от его интеллекта, его знаний на данный момент, его интересов — это второе. Представьте сами, стоит ли трёхлетнему карапузу сообщать, что трава зелёная потому, что зелень растений вообще и травы в частности, определяется веществом хлорофиллом, которое поглощает все цвета, содержащиеся в солнечном свете, а отражает зеленый цвет. Вообще-то я готов допустить, что ваш малыш умён для своего возраста ну аж просто поразительно, но подобный стиль мне всё равно кажется малоподходящим для него.

Такому малышу лучше говорить иначе. Смотри, какая зелёная трава. А ещё она мягкая, по ней приятно ходить босиком. Когда мы в субботу поедем на дачу, ты сможешь побегать по такой травке без кроссовок. Но надо помнить, что есть трава, по которой ходить босиком плохо. Это — крапива. Она обжигает кожу, делает больно. Так она защищается. Я позже покажу тебе крапиву, чтобы ты знал, как она выглядит. А ты заметил, что эта трава — маленькая? Намного ниже тебя. Но бывает, что трава может вырасти так, что тогда она выше даже взрослого человека. Кстати, сынок, а давай на небо посмотрим. Видишь, там облака. А что облака могут сделать? Правильно, из них может пойти дождь. А ты знаешь, что если бы не было облаков, то не было бы и людей? Сейчас объясню, почему. Потому что тогда не было бы ни травы, ни кустов, ни деревьев. Ведь без облаков не было бы и дождя. А разве трава может обойтись без дождя? И животных тоже тогда никаких бы не было. Именно, ты правильно догадался. Им бы тогда нечего было бы есть.