Безбашенные алхимики

23. Вторая неделя. День третий. Закон и непокорное пламя

Это утро началось с лекции по «Основам магии». В этот раз профессор Макграф рассказывала студентам о социальной и уголовной ответственности всех магов перед обществом и государством.

Исторически так сложилось, что изначально, несколько сотен лет назад, магическая сила проявилась слабо у небольшого количества людей, но с каждым годом магов становилось всё больше. Если человек не развивал свои способности, то его сила не увеличивалась, а могла и угаснуть. Если же маг пытался развиваться, то и сила его росла. Таким образом, у магов появился стимул к изучению природы магии и способов её применения. Для проведения исследований, накопления и передачи знаний в разных странах постепенно начали создаваться небольшие объединения магов, которые затем образовали школы, академии, ковены и департаменты при дворах правителей. За несколько столетий природа магии была относительно хорошо, но, всё же, не до конца исследована. Маги, прошедшие обучение, в большинстве своём были гораздо образованнее и сильнее обычных людей во всех смыслах, а потому государство возлагало на них большую ответственность за содеянные поступки.

Под диктовку преподавателя мы записали статьи из Свода Законов нашего государства и положения из Устава Академии, касающиеся вопросов ответственности. Так я узнал, что за свои разрушительные проделки в родительском замке мог и в армию попасть, если бы не был сыном графа. А если бы отважился сотворить какую-нибудь пакость во дворце правителя – и графский титул не уберёг бы меня от тюрьмы или каторги. Я про себя порадовался, что сумел поступить в Академию, ведь благодаря обучению у меня появился шанс совладать со своими способностями. Обратил внимание, что не только я один задумался – другие студенты как-то тоже притихли на этом занятии.

Следующей лекцией была «Геология». Профессор Аран дал подробное описание извемелира: детально разъяснил его формулу, разновидности, возможные примеси и включения, места залегания, способы добычи, применение и то, как он образуется в природе. Я так понял, что на практических занятиях нам ещё много раз предстоит его использовать. Преподаватель показал образцы извемелира из разных месторождений – они отличались по цвету и форме, твёрдости. С виду образцы были разные: бело-серые, розовые, кремовые, но у всех был схожий запах.

Аран рассказал о «шкале твёрдости» и выдал каждому студенту небольшой магический приборчик, который позволял эту самую твёрдость определять по 10-бальной шкале. Ещё он раздал по три образца минерала с разных месторождений, мы прикладывали к каждому прибор и записывали измерения в тетради. У моих камней оказалась твёрдость от 3,5 до 4 единиц.

В конце занятия мы склеили коллекционные картонные коробки с множеством ячеек, в которых нам предстояло хранить образцы камней с нумерацией и наименованиями. Из отдельной тетрадки был сделан журнал, который прилагался к коробке – в нём следовало записывать подробные сведения о содержимом каждой ячейки. Образцы, которые выдал профессор, заняли три места, а в журналах появились первые записи.

Далее по расписанию после обеда у нас шли «Индивидуальные факультативы», так что я после столовой отправился в нашу комнату и решил весь «час для самостоятельных занятий» хорошо поупражняться со своей стихией, чтобы чувствовать себя на «Огнемагии» увереннее. После первого занятия я тренировался вечерами на нашей кухне над костровищем и уже смог добиться каких-то положительных результатов – научился создавать стабильный источник пламени, подходящий для приготовления еды и кипячения чая без риска спалить замок Академии. Но это было под защитным куполом, который установили профессора.

Когда наша группа зашла в лабораторию Практической Огнемагии, я заметил, что на полу в углу сидит темноволосая девочка, которую я, кажется, где-то видел ранее – сразу не смог вспомнить. Она сосредоточенно смотрела на своё костровище, над которым завис маленький огненный шарик. Очевидно, ученица пыталась как-то влиять на свой источник, вероятнее всего, старалась увеличить, но у неё это не получалось – шарик гас и ей приходилось прилагать усилия, чтобы его возродить. Девочка едва ли не плакала от бессилия. Как я понял, она пришла раньше с другими студентами, но продолжила заниматься, несмотря на появление нашей группы.

В этот раз на занятии «Огневой магии» профессор Файерман объяснил нам и показал, как можно менять температуру созданного источника огня. Взамен сделанного мной костровища с прорезью в форме кота, преподаватель выдал мне стандартное ученическое с гравировкой герба Академии. По команде я, как и другие студенты, создал источник и попытался снизить его температуру – удержать пламя на пределе минимума я не смог и мой шарик тоже погас. Я оглянулся – то же самое произошло и всех учащихся. Пришлось вновь и вновь создавать источник и тренироваться в снижении его температуры до тех пор, пока не научился удерживать пламя стабильным на пределе минимума.

Когда почти у всех это стало получаться, профессор поставил противоположную задачу: теперь нам следовало изначально создавать источник с минимальной температурой горения и постепенно повышать её. Озвучив задание, преподаватель взял кадку с водой и подошёл ко мне. Скомандовал: «Начинай!»

Я совсем не хотел снова быть облитым водой и возвращаться в комнату мокрым, потому, как мог, старался контролировать силу своего пламени, которое без мощного защитного купола так и рвалось на свободу с первобытной силой. И в этот раз у меня более-менее получилось совладать со стихией. Так что, покидал я аудиторию в конце занятия вполне довольный результатом. Чего не скажешь о темноволосой девочке, которая так и не смогла ничего поделать со своим источником и ушла со слезами на глазах.

Вечером я экспериментировал с изменением температуры источника огня над костровищем на нашей кухне – под защитным куполом это получалось легко. Мурз новшество оценил – ведь теперь проще будет готовить и разогревать еду.

Лия после занятий зашла к нам в гости уже по привычке. Она создала иллюзорную мышку, за которой наши фамилиары весело носились наперегонки по комнатам. Том, не обращая на это безобразие внимания, разбирал справочники по алхимии, которые принёс из библиотеки. Отвлёкся от своего занятия он только тогда, когда наши пушистые охламоны, гоняясь за мышой, случайно уронили стул. Тогда сосед открыл окно, сделав несколько движений руками, сформировал из капель проливного дождя за окном маленькую водяную бабочку и словно поманил пальцем – его творение плавно влетело в комнату и принялось кружить по комнате. Фамилиары уселись на пол и внимательно наблюдали за её полётом и виражами, но ловить мокрое творение не отважились. Том, наигравшись своим «самолётиком», отправил бабочку обратно в окно, а иллюзорная мышка Лии вдруг отправилась в полёт вслед за ней.

Наши питомцы, оставшись без магических игрушек, занялись своими уже привычными делами: Драник устроился на коврике в уголке собирать фигурки из конструктора, Мурз уселся за кухонный стол - принялся выводить пером и чернилами красивые буквы на листе чистой бумаги. А мы делали домашние задания.