Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

Как на ребенка влияет жизнь в семье и за ее пределами

В третьей и четвертой частях мы обсуждаем открытия, согласно которым опыт развития и внешние обстоятельства в семье и за ее пределами очевидно влияют на развитие детей. Например, в пятой главе мы рассмотрели преемственность в воспитании и выяснили: то, как воспитание девочки (но не мальчика) влияет на то, как она будет обращаться со своим трехлетним ребенком. В восьмой главе мы отметили: если в отсутствие родителей за ребенком как следует присматривают, это благотворно влияет на его умственное и языковое развитие, однако если (по меньшей мере американский) ребенок с течением недель, месяцев, лет много часов проводит без родителей, в детстве он будет задиристее и непослушнее, а в подростковом возрасте – безрассуднее и несдержаннее. В шестой и седьмой главах отмечалось, что неблагоприятная семейная обстановка (например, если в доме часто происходят ссоры, если детей воспитывают непоследовательно) повышает склонность ребенка к антисоциальному поведению, особенно если у него с самого начала были проблемы с психикой и поведением (6-я глава), и даже ускоряет половое созревание девочек (7-я глава). В одиннадцатой главе мы разъяснили: пусть даже привычка курить травку, которая обычно возникает под влиянием сверстников, почти не сказывается на физическом здоровье, психическое здоровье она по-настоящему губит. В девятой главе обсуждается, как издевательства со стороны сверстников и/или проживание в неблагополучном районе подрывают благополучие ребенка, причем проживание рядом с зажиточными семьями лишь сильнее давит на ребенка из семьи небогатой.

Часть этих и других наблюдений согласуется с тем, к чему можно прийти, руководствуясь здравым смыслом (например, если часто оставлять ребенка на чужом попечении, это пагубно скажется на его развитии), однако порой наши открытия кажутся совершенно неожиданными (например, что плохое поведение подростка – это не нечто преходящее). Мало того, что здравый смысл у каждого свой (например, кто-то считает, что с ребенком должна сидеть только мать, а кто-то не согласен; кому-то кажется, что подросток обязательно перерастет склонность к хулиганству, а кто-то так не думает), так еще мы обнаружили, что нельзя полагаться на него во всем: плохое поведение в подростковом возрасте может затянуться и до зрелости (6-я глава), а то, насколько хорошо за ребенком присматривают в отсутствие родителей, даже не смягчает влияния необходимости расставаться с родителями с младенчества и до начальной школы (8-я глава). Когда мы делимся своими заключениями, то часто слышим: подумаешь; а то до этого нельзя было додуматься и без исследований. Якобы не стоило тратить на это время, деньги и силы. В таком случае мы отвечаем, что порой «здравые» мысли «здравы» отнюдь не для всех – у кого-то может быть и свой здравый смысл, – не говоря уже о том, что на одном здравом смысле науки не построишь. Поэтому мы считаем лонгитюдные исследования очень ценными, особенно если речь идет о таких вопросах, которые мы рассматриваем в этой книге: большинство из них трудно, если вообще возможно, изучить экспериментально; кроме того, именно лонгитюдные исследования помогают приобрести знания, полезные как для детей и их родителей, так и для всего общества в целом.

После того как мы объяснили, почему нельзя полагаться на один только здравый смысл, необходимо сделать еще два замечания о том, как на развитие человека влияют невзгоды и потрясения, которые он переживает в стенах родного дома и за его пределами. Во-первых, насколько бы явными ни были обнаруженные нами связи между обстоятельствами, нельзя со стопроцентной уверенностью заявлять, что те или иные обстоятельства (воспитание, разлука с родителями, травля или бедные соседи) непременно приведут к определенным исходам. Мы лишь подчеркиваем, насколько важно понимать, что развитие непрерывно и, совсем как погода, определяется множеством зачастую взаимосвязанных и влияющих друг на друга обстоятельств и условий. Вот почему соотношение лишь указывает на вероятность, не определяя ни одного исхода окончательно – о чем мы неоднократно напоминаем в этой книге. Совсем как по одной только влажности или атмосферному давлению нельзя сказать наверняка, сколько выпадет осадков в тот или иной день, невозможно, зная только одну сторону развития человека – будь то подход к его воспитанию или то, в каком он рос районе, – точно предсказать его будущее. Это не значит, что пытаться вообще не нужно, однако в своих попытках необходимо учитывать множество условий и обстоятельств, поскольку судить о возможном будущем человека только по какому-то одному показателю в большинстве своем бессмысленно.

Наследственность

Кроме того, влияние на развитие человека внутрисемейных и внешних обстоятельств можно рассмотреть с точки зрения науки, к которой мы также обращались в книге, а именно генетики. Лишь изредка в своих исследованиях мы могли не обращать внимания на наследственность участников. Вот почему, рассуждая в предыдущих абзацах и на протяжении всей книги о том, как на развитие человека влияет пережитый опыт и внешние обстоятельства, мы непременно делали оговорки, связанные с наследственностью. Здесь стоит указать, что некоторые ученые вполне оправданно выступают против исследований о человеческом развитии, которые сосредоточены на влиянии внешней среды и при этом не обращают внимания на наследственность. «Разграничивать врожденное и приобретенное невозможно, даже глупо», – утверждают некоторые вдумчивые критики. В конце концов, будет ли химик, изучая свойства воды (H2O), пренебрегать Н, чтобы сосредоточиться на O? Пусть даже такое воззрение имеет все основания, неизменно следующее: ученые, которые исследуют поведение и развитие, наоборот, видят разумным изучать влияние врожденного и приобретенного по отдельности, а также – во взаимодействии, совсем как мы делали в четырнадцатой и пятнадцатой главах, посвященным ГС-взаимодействию.

Поэтому мы в ряде глав говорили о том, что, возможно, некие обстоятельства (например, воспитание, разлука с родителями и район проживания) соотносятся с определенными исходами, поскольку и на внешнюю среду, и на исход влияет какая-то генетическая предрасположенность. Допустим, что мальчики, которые от природы сильнее склонны к антисоциальному поведению, невольно навлекают на себя грубость со стороны родителей – тогда получится, что наследственность ребенка влияет на обстоятельства его взросления. Тем не менее мы неоднократно подвергаем собственные выводы сомнению и проверяем много иных – и здравых – возможных объяснений, тем самым в той или иной мере делая поправку на влияние наследственности. При этом позвольте пояснить: мы можем полностью исключить влияние наследственности лишь в редких случаях, например сравнивая особенности развития однояйцевых близнецов, которые проживают в одной семье, однако которые в разной степени подвергаются травле (10-я глава) или поливиктимизации (16-я глава). Вот почему в пятой части мы сосредоточились на генетике.

Что нам удалось выяснить? Во-первых, благодаря GWAS мы были способны изучить связь между множеством геномных вариантов и такими фенотипическими признаками, как курение, успех, антисоциальное поведение и депрессия; тем не менее даже такие технологии не позволяют отразить полноценную картину, пусть даже это и не умаляет ценности основанных на них изысканий. Повторим: развитие вероятностно и определяется целым набором условий и обстоятельств. В четырнадцатой главе, посвященной наследственности и антисоциальному поведению, и в пятнадцатой, посвященной наследственности и депрессии, совершенно ясно сказано: при изучении человеческого развития важно учитывать как врожденное, так и приобретенное.

Напомним, что то, как жестокое обращение повышает склонность к антисоциальному поведению, а потрясения – к депрессии, обусловлено природой. Следовательно, на участников исследования с разной наследственностью по-разному влияли опыт развития и внешние обстоятельства.

Поэтому нельзя уверенно заявлять, например, что жестокое обращение с ребенком непременно ведет к агрессии; необходимо делать оговорки. То же самое касается того, как жизненные потрясения увеличивают склонность к депрессии. Однако вспомните: когда, основываясь на работах предшественников, посвященных эпигенетике, мы попытались определить, влияет ли виктимизация на экспрессию генов – через метилирование ДНК, которое мы измеряли и на уровне эпигенома, и на уровне генов-кандидатов, – свидетельств в поддержку своих предположений нам найти так и не удалось.

Зрелость и старение

В четвертой части мы попытались донести до читателя: не только психическое, но и физическое здоровье уходит корнями в детство, а потому различия в состоянии здоровья взрослых людей можно объяснить опытом их взросления. Вспомним нашу наиболее примечательную находку: чем больше неблагоприятного опыта (например, жестокого обращения) и обстоятельств (например, проблемы с психикой у родителя) выпало на долю ребенка, тем хуже было его физическое здоровье к тридцати восьми годам (17-я глава). Кроме того, в трех из четырех случаев оказалось, что нелегкое детство очевидно отразилось на здоровье участников, «проникнув им под кожу» (18-я глава). Далее мы выяснили, что в зрелости – или даже раньше – по множеству показателей и даже лицу можно понять, кто стареет быстрее других, причем скорость старения зависит от того, насколько непростым у человека было детство.

Механизмы развития

В совместных трудах мы по большей части стремились выйти за рамки выявленных проспективно связей между детским опытом и внешними обстоятельствами – и психологией, поведением и состоянием организма, в том числе здоровьем, в дальнейшей жизни. Основное место в наших приключениях в области человеческого развития занимали попытки исследовать, где это возможно, механизмы развития, через которые внешнее влияние переходит во внутренние особенности. По правде говоря, именно поэтому в восемнадцатой главе мы изучали, благодаря каким биологическим событиям неблагоприятный детский опыт превращается в проблемы со здоровьем.

Как мы неоднократно отмечали, одно дело – знать, что некие расстройства (например, СДВГ в детстве – см. 4-ю главу) или некий опыт (например, жестокое обращение – см. 14-ю главу) влияют на некую сторону развития, однако совсем другое – понять, как одно влияет на другое. Поэтому иногда мы в первую очередь изучали, как те или иные обстоятельства связывает между собой определенный социальный или поведенческий опыт, а иногда – биологических посредников, пусть даже исследование первоначально было посвящено не им. В первом случае мы могли обнаружить, например, что «ловушки юности», такие как низкая успеваемость, наркотики и подростковая беременность, связывают между собой антисоциальное поведение в детстве и жизненные проблемы во взрослой жизни, в том числе склонность к преступлениям (6-я глава). Во втором случае мы имели возможность выяснить, допустим, что невзгоды детства связаны с эрозией теломер, воспалениями и откликом на стресс (18-я глава).