Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

Отвлечемся от уровня образования

Как только в ходе своего исследовательского (и на этот раз генетического) приключения мы провели полигенетическую оценку для каждого из участников данидинского проекта, пришло время перейти к следующему этапу и вывести величину, которая позволила бы измерить уровень успеха участников в детстве, юности, молодости и зрелости. Чтобы оценить, насколько успешно участники учились в школе, мы просто взяли наивысшие оценки, которые они получали вплоть до тридцативосьмилетнего возраста. Этот показатель был важным, поскольку, если бы выяснилось, что полигенетическая оценка, выведенная благодаря GWAS и отражающая уровень образования человека, не отражает успеваемость участников данидинского проекта, нам пришлось бы отложить свое исследование на неопределенный срок.

К счастью, такого препятствия не возникло. Как и в первоначальном исследовании с применением GWAS, участники, у которых полигенетическая оценка была выше, к тридцати восьми годам учились в целом дольше, а те, у кого оценка была ниже, меньше (Диаграмма 13.1). По правде говоря, выявленная между двумя переменными связь была слабоватой – буквально такой же, какую удалось выявить благодаря GWAS. Из-за этого мы никак не могли сказать, что полигенетическая оценка определяет уровень образования человека (или по меньшей мере указывает на него). Очевидно, дело было не только в наследственности; связь между миллионами генов, которые мы учитывали в своей полигенетической оценке, указывала лишь на вероятность того, что у человека будет некий уровень образования, не предопределяя его.

Когда выявленная в первоначальном исследовании связь подтвердилась, мы перешли к следующему этапу нашего замысла и попытались проверить, можно ли по полигенетической оценке вероятности того, какое образование будет у человека, предсказать, насколько он станет успешным. Для этого мы вывели две сложные величины, каждая из которых включала в себя различные показатели. Первая величина отражала уровень успеха взрослого человека и зависела от данных о тридцативосьмилетних участниках. Сведения мы собирали через анкеты, которые заполняли как сами участники, так и их друзья и родственники; кроме того, мы поднимали данные, собранные в ходе бесед с участниками, и соответствующую документацию. Итак, величина, которая отражала уровень успеха взрослых участников, включала в себя престижность занимаемой ими должности (например, быть врачом престижнее, чем медсестрой), ежегодный доход, совокупные активы (например, наличные, стоимость акций, недвижимости и автомобиля), наличие долгов по кредитам, то, насколько легко участнику оплачивать счета, сколько дней он получал социальное пособие, а также официальная кредитная история. Мы объединили эти показатели таким образом, чтобы у более успешных людей оценка по их совокупности была выше, а у менее успешных – ниже.

ДИАГРАММА 13.1. Связь между полигенетической оценкой и уровнем образования: чем выше уровень образования, тем выше полигенетическая оценка. По Дж. Белски, Т. Моффитт, Д. Коркорану, Б. Доменгу, Х. Харрингтону, Ш. Хогану, Б. Уильямсу, Р. Поултону и А. Каспи (2016 г.). The genetics of success: How single-nucleotide polymorphisms associated with educational attainment relate to life-course development. Psychological Science, 27, 957–972, figure 1a. © Авторы, 2016. Воспроизведено с разрешения компании «SAGE Publications, Inc.»

Как и ожидалось, мы обнаружили, что по полигенетической оценке можно предсказать, насколько успешным человек будет в зрелости. К тридцати восьми годам те участники, у кого полигенетическая оценка была выше, в основном оказывались успешнее, чем те, у кого полигенетическая оценка была ниже. Первые занимали более престижные должности, их зарплаты были выше, у них было больше совокупных активов, им реже не хватало денег на оплату счетов, они не так часто полагались на социальные пособия, а также их кредитная история была лучше.

Придя к вышеописанным итогам, мы обратились ко второй величине, которая позволяла нам оценить социальную мобильность взрослых участников. Этот исход мы оценивали, сравнивая между собой то, насколько престижную должность занимали родители участников, и то, какое у самих участников было образование, работа и насколько они были успешными. У большинства участников исследования (как и у большинства представителей их поколения) наблюдалась восходящая социальная мобильность (их положение в обществе было выше, чем у родителей), однако у некоторых наблюдалась нисходящая социальная мобильность (их положение в обществе было ниже, чем у родителей). Рассмотрим пример двух взрослых мужчин – участников данидинского исследования (мы изменили их имена в угоду анонимности – как и имена других участников, которых упоминаем на страницах книги). Питер, который выучился в колледже, работал финансистом. Поскольку его отец окончил только старшую школу и работал на фабрике, у Питера наблюдалась восходящая социальная мобильность. А у Чарльза, который работал продавцом в розничном магазине, отец был преподавателем, поэтому в его случае мы наблюдали нисходящую социальную мобильность.

Прочитав вышеописанное, вы уже наверняка догадались, что теперь мы укажем на явную связь между полигенетической оценкой уровня образования и успеха – и социальной мобильностью. Вы правы: выяснилось, что по исследуемой полигенетической оценке можно предсказать и уровень образования, и уровень успеха, и социальную мобильность взрослого человека (а не только уровень образования). По правде говоря, даже когда мы сделали поправку на общественное положение, которое семья участника занимала тогда, когда он был ребенком, высокая полигенетическая оценка все равно в основном была у тех, кто дольше обучался и занимал более престижные должности, чем у тех, у кого эти показатели были ниже.

Особенно важным оказалось открытие, что связь между полигенетической оценкой и уровнем успеха во взрослой жизни вообще не менялась в зависимости от того, какое положение в обществе занимала семья, из которой участник родом. Не важно, каким было начало жизненного пути ребенка (с точки зрения общественного положения семьи, в которой он рос) – общественное положение его семьи никак не снижало вероятность того, что у человека с высокой полигенетической оценкой будет наблюдаться восходящая социальная мобильность, а с низкой – нисходящая. Следовательно, если участник происходил из семьи с низким социально-экономическим статусом, однако получил высокую полигенетическую оценку, он с большей, нежели сверстники, вероятностью взбирался вверх по социально-экономической лестнице, в то время как дети с высокой полигенетической оценкой и из семей с высоким социально-экономическим статусом с меньшей вероятностью, нежели сверстники с низкой оценкой, спускались по той же лестнице вниз, и чаще оставались на том же уровне, что и родители.

Честно говоря, мы бы искренне изумились, если бы не обнаружили связи между «генами образования» и уровнем успеха после обучения. Логично – и социологично – заявить следующее: раз полигенетическая оценка указывает на то, что человек будет успешным в обучении, а уровень образования во многом определяет человеческую жизнь, то неудивительно, что по полигенетической оценке уровня образования возможно предсказать и то, насколько человек будет успешным после того, как выучится. По правде говоря, такое умозаключение подразумевает, что настолько очевидная связь между «генами образования» и уровнем успеха во взрослой жизни доказывает, насколько в жизни человека важен уровень образования. Можно даже счесть это непреложной истиной человеческого развития, по меньшей мере в современном постиндустриальном западном мире: если костяшка домино А («гены образования») падает, то неизбежно задевает костяшку В (уровень образования), которая дальше роняет костяшку С (уровень успеха).

Однако полноценно ли такое представление? Правда ли исследуемые гены связаны с уровнем успеха человека только благодаря тому, какое значение в его жизни имеет образование? Что, образно говоря, происходит с костяшкой С, если убрать костяшку В и уронить костяшку А? Чтобы ответить на этот вопрос, мы оценили связь между генетикой и уровнем успеха с поправкой на уровень образования (то есть свели последний показатель к постоянной). Итак, если оставаться верным сказанному выше, мы задали следующий вопрос: «Достаточно ли костяшка А тяжелая, чтобы, когда она упадет, столешница вздрогнула и уронила костяшку С или хотя бы пошатнула ее при отсутствии костяшки В?» Ответ – да. Даже когда мы сделали поправку на уровень образования, оказалось, что по полигенетической оценке все еще можно предсказать уровень успеха во взрослой жизни. Однако важно отметить, что из-за поправки связь между двумя обстоятельствами ослабла вдвое. Это означает, что человек, который генетически предрасположен к успеху, достигает его во многом, однако не во всем, благодаря образованию. Пришло время продолжить наше исследовательское приключение, связанное с успехом в жизни, и приглядеться к тому, как наследственность влияет на уровень успеха человека по мере его развития.