Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

14. Плохое обращение с детьми, генотип и склонность к жестокости

Мало что в человеческой жизни определяется одной-единственной причиной. В этом отношении достаточно вспомнить конец пятой главы, в которой мы выясняли, почему родители воспитывают детей определенным образом. Там мы отметили: пусть даже то, как к девочкам относятся в детстве и юности, влияет на то, какими они сами будут в ипостаси родителей, это не единственное и не определяющее обстоятельство.

Другими словами, пусть даже в отношении матерей к детям и наблюдалась преемственность (причем наша недавняя работа показала, что дело вовсе не в генетике, а во внешнем влиянии со стороны родителя), по тому, как к человеку относятся в детстве, нельзя предугадать, каким родителем будет он сам, со стопроцентной точностью. На этот исход также влияют темперамент и поведение ребенка, качество отношений родителя с партнером, а также напряжение и усталость, вызванные работой, и это лишь начало списка.

А в седьмой главе мы усвоили: пусть на половую жизнь участниц исследования NICHD в подростковом возрасте влияло то, насколько рано у них началось половое созревание, большое значение также имело то, пересекались ли они в повседневной жизни с мальчиками, особенно с мальчиками постарше. Когда мы обратились к данным об участницах данидинского исследования, то обнаружили: те из них, у кого половое созревание протекало раньше и кто при этом посещал школу с совместным обучением, чаще нарушали правила приличия в тринадцатилетнем возрасте и склонялись в сторону хулиганского поведения к пятнадцати годам. Однако если девочка, у которой половое созревание протекало быстрее, посещала школу для девочек, подобных исходов в ее развитии не наблюдалось.

Школа для девочек была своего рода щитом, повышающим устойчивость участницы к влиянию ускоренного полового созревания, в то время как школа с совместным обучением работала наоборот, усугубляя влияние ускоренного полового созревания на поведение участницы.

В этой и следующей главе мы вновь поговорим об обстоятельствах, которые влияют на развитие человека, и условиях, которые способствуют устойчивости к пагубному влиянию. На этот раз мы сосредоточимся одновременно на наследственности и среде, а также, что важнее всего, на том, как они влияют на жизнь человека в совокупности и в частности на склонность к антисоциальному поведению (тема этой главы) и депрессии (тема следующей).

Конкретно в этой главе мы продолжим разговор о том, как опыт детства проявляется во взрослой жизни, только на этот раз дополним сведения о детстве участников генетическими данными, а именно данными об определенном гене-кандидате.

Напомним, что в двенадцатой главе мы разграничивали два подхода к изучению генов: изучение гена-кандидата и полигенетический подход GWAS (благодаря которому мы поняли, как наследственность влияет на склонность человека к сигаретам (12-я глава) и уровень его успеха (13-я глава).

Кроме того, в двенадцатой главе мы поясняли, почему в своей книге первым делом обратились к исследованиям, основанным на полигенетической оценке (которую начали использовать позднее, в то время как первоначальные исследования – что в мире науки о человеческом развитии вообще, что в нашей практике – были сосредоточены на гене-кандидате), а уже после – к тем, в которых изучали по одному гену-кандидату.

В двенадцатой и тринадцатой главах мы рассказывали о связи между генотипом и фенотипом, которую выявили благодаря полигенетической оценке, а в этой и следующей поведаем о данных, которые получили с помощью более старого подхода, сосредоточившись на гене-кандидате и генотип-средовом взаимодействии (ГС-взаимодействии) – другими словами, на том, как геномная вариация влияет на события и обстоятельства внешней среды, от которых зависит человеческое развитие.