Происхождение тебя. Как детство определяет всю дальнейшую жизнь

9. Район проживания и развитие ребенка

Вплоть до этой главы мы рассматривали, как на развитие ребенка, подростка и, наконец, взрослого человека влияет то, что «вблизи» – то, в чем ребенок задействован напрямую, например отношения с родственниками (5-я и 6-я главы) или тип обучения в школе (7-я глава). Ури Бронфенбреннер (наш профессор из Корнеллского университета, о котором мы говорили ранее) называл это «микросистемой» экологии человеческого развития. Долгое время, стоило исследователю в области человеческого развития сделать шаг за пределы этой микросистемы, и он резко (как и мы обычно) оказывался на обширном социально-экономическом уровне, уровне социоэкономического статуса. Социоэкономический статус, конечно же, охватывает множество обстоятельств, включая уровень образования родителей, их должности, а также доход семьи. Однако и на этом уровне мы во многом касаемся ближайшего окружения, а потому перечисленные обстоятельства считаются семейными.

Одно из важнейших изменений на нашем исследовательском пути, которое произошло в основном, пусть и не исключительно, благодаря тому, что Ури Бронфенбреннер представлял детский мир в виде матрешки, заключалось в следующем: дети и их ближайшие родственники окружены несколькими уровнями систем. Итак, ребенок состоит в близких отношениях с родными братьями, сестрами и родителями; все они представляют собой семью; семья – это часть местного населения, которое само по себе входит в целое общество; а общество – это составляющая культурной, исторической и даже эволюционной системы. Таким образом, на человеческое развитие влияет отнюдь не только то, что к нему ближе всего, а именно семья, те, кто приглядывает за ним, пока родители заняты, и школа, которую он посещает. Поскольку наши труды – не межкультурные и не исторические (то есть мы не сравниваем развитие представителей различных культур или исторических эпох), наша исследовательская деятельность охватывает не все уровни систем. Однако мы понимали, что после уровня ближайшего окружения, то есть семьи, находится следующий, и семья – это уже его составляющая. Именно это понимание и вдохновило нас на новое исследовательское приключение, о котором мы и поговорим в этой главе, посвященной тому, влияет ли на ребенка то, в каком районе он родился, и если да, то как.

Если вы хоть раз покупали дом или искали съемное жилье, вы определенно задумывались, что будет окружать вас на новом месте жительства. Насколько там будет безопасно? Есть ли рядом магазин, в первую очередь продуктовый? Насколько далеко вы будете жить от работы? Возможно, вы недоумеваете, почему исследователи так долго обходили стороной вопрос того, где проживает человек. Ведь для людей, в частности для американцев, которые завели – или вот-вот заведут – ребенка, этот вопрос особенно важен. Поскольку от местного налога на имущество во многом зависят бюджеты школ, от ваших соседей зависит то, насколько хорошее школьное образование получит ваш ребенок и с кем он будет водиться. Однако даже в таких государствах, как Соединенное Королевство, где школы не зависят от местных налогов на имущество, все равно очень важно, где именно вы живете, поскольку это определяет, например, насколько близко находится остановка общественного транспорта, можно ли за пять минут добраться до магазина и с кем ваши дети наверняка будут играть во дворе.

Мы убедились в силе последнего обстоятельства благодаря случаю Томаса, который вместе со своим братом-близнецом Джеймсом участвовал в исследовании E-Risk, о котором мы и будем рассказывать в этой главе. Напомним, что в отличие от данидинского исследования и проекта NICHD, исследование E-Risk проводилось в Соединенном Королевстве. Когда мы приходили к пяти– и затем семилетним близнецам и их матери домой, Томас, казалось, развивался как полагается, однако к десяти годам что-то вдруг изменилось: мальчик определенно стал вести себя иначе, возможно потому, что семья переехала в менее привлекательный район после того, как отец мальчиков потерял работу.

Семье предоставили социальное жилье, и Томаса покинули то дружелюбие открытость и сговорчивость, которые были свойственны ему во время предыдущих встреч с исследователями, когда он жил в более благоприятном районе. Теперь Томас, казалось, ненавидел всех вокруг и вел себя будто повзрослевший раньше времени крутой парень. Мать считала, что новое «мироощущение» (как она это называла) у Томаса возникло из-за мальчиков, с которыми он постоянно проводил время. Однажды вечером к ним даже заявилась полиция и сообщила, что ее сын с друзьями бросал камни в еще целые окна заброшенного здания поблизости. Женщина готова была рвать на себе волосы, когда осознавала, что Томас наверняка вырастет «плохим»: новые друзья влияют на него отрицательно, а ее супруг из-за того, что потерял работу, начал больше пить. Мы также предположили, что мать и сама пагубно влияет на поведение Томаса, поскольку намного хуже, чем во время прежних встреч, знает, чем живет и о чем думает ее сын.

Мы почти не удивились происходящему, отчасти потому, что исследование E-Risk задумывалось в том числе и затем, чтобы посмотреть, как на развитие детей влияет район, в котором они проживают – нам хотелось выйти за пределы микросреды, в которой обитали дети. Однако, чтобы это сделать, нам пришлось признать, насколько мы неопытны в этом вопросе, и позвать на помощь людей, которые понимали, что и как нужно делать. По правде говоря, то же самое мы спокойно делали в ходе данидинского исследования и исследования NICHD. Мы напоминаем читателям, что в этой книге рассказываем об исследованиях, над которыми трудились не только мы, но и множество других ученых. Это очевидно по списку литературы в конце книги, где перечислено, на каких научных статьях основана каждая глава, и среди соавторов этих статей – коллеги, без которых мы ни за что не справились бы с поставленными задачами.

В этой главе мы делимся итогами исследовательского приключения в поисках не только связи между районом, в котором проживает ребенок, и его развитием с пяти до двенадцати лет, но и ответа на следующий вопрос: действительно ли даже небогатый район способен влиять хотя бы на некоторых детей благотворно, повышая их стойкость перед лицом пагубного влияния? Таким образом, мы взглянем шире на вопрос о том, как на развитие ребенка влияет опыт, с которым он сталкивается вне стен родного дома. Итак, еще мы расскажем, способно ли воспитание родителей стать посредником между развитием ребенка и его жизнью вне семейного круга. Не менее важно то, что мы разграничим влияние абсолютной и относительной бедности соседей на детей, чтобы понять, какая из них сказывается на развитии ребенка сильнее. Чтобы разобраться в этом вопросе, мы проверим, правда ли богатые соседи благотворно влияют на развитие бедных детей, и если да, то как.

Этот вопрос был для нас особенно важен, поскольку многие полагают, будто детям из бедных семей полезно общаться с детьми из богатых, имеющими больше благ и возможностей. Однако соотносится ли это с действительностью? Как мы увидим, существуют социологические теории, которые выступают против этого мнения. Кроме того, даже если сводить вместе детей из семей с разным достатком полезно для тех из них, кто происходит из семей победнее, не стоит ли задуматься о том, как это сказывается на тех из них, кому повезло больше и чьей семье доступно больше благ?

Когда мы приступили к этому вопросу, то особенно чуткое внимание уделяли двум обстоятельствам. Во-первых, то, где живет семья, зачастую зависит от самой семьи. Получается, у богатой и влиятельной семьи выбор намного шире. Конечно же, это значит, что мы не могли нарочно распределить людей в свой выборке по различным районам в случайном порядке. А это вполне могло усиливать статистическую связь между развитием ребенка и влиянием среды – в нашем случае того района, в котором он проживает. Семьи участников оказывались в том или ином районе не по воле случая: кто-то осознанно выбрал там поселиться; кому-то пришлось туда переехать; а кому-то не хватило денег на что-то иное. Положение походило на то, с которым мы столкнулись в ходе исследования NICHD: мы не могли распределить участников по центрам, няням и детским садам в случайном порядке, чтобы выборка стала равномерной. Из-за того, что в ходе исследования, которому посвящена эта глава, мы не могли заставить участников выбрать определенный район проживания, связи, которые мы пытались обнаружить, могли оказаться ложными, поскольку то, где семья поселится, во многом зависит от уровня достатка и влияния семьи. Поэтому в ходе изысканий нам пришлось в очередной раз разбираться, какие обстоятельства влияют на развитие ребенка в том или ином случае.

Во-вторых, мы осознавали, что привычные подходы не позволят нам всесторонне оценить уровень того или иного района. По правде говоря, мы побоялись опрашивать родителей участников, поскольку переживали, что те в большинстве своем относятся к тому месту, где проживают, предвзято. Например, подавленный, обеспокоенный или озлобленный родитель наверняка будет отзываться о районе хуже, чем непредвзятый. Чтобы выиграть в точности, мы включили в свой подход два способа, которые не ставили во главу угла чье-то личное мнение. Во-первых, нам повезло, что сейчас существуют сложные ПО, позволяющие прямиком на географической карте размещать данные о социально-экономическом и экономическом статусе тех или иных районов. Воспользовавшись одним из подобных программных обеспечений (с его помощью одна частная компания собирала данные для маркетинговых целей), мы с легкостью получили сведения о районах, в которых проживали участники исследования E-Risk. Во-вторых, на этот раз уже потратив много денег и сил, мы собрали данные о тысячах людей, которые жили в тех же районах, что и участники исследования E-Risk – однако чьи дети в нем не участвовали, – чтобы оценить средний уровень жизни в том или ином районе. Дальше станет ясно, что два этих способа позволили нам получить достаточно эмпирических сведений, чтобы ответить на основные вопросы, которые мы поставили перед собой в исследовании.